小学三年级语文《她是我的朋友》原文、教案及教学反思【精品多篇】

【编辑】小学三年级语文《她是我的朋友》原文、教案及教学反思【精品多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重、难点：体会阮恒输血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

教学过程：

一、复习巩固，回顾全文。

1、这节课我们继续学习第18课，板书课题，齐读。

2、“她”和“我”分别指谁？（板书：小姑娘 阮恒）

3、课文有一个字出现了许多次。（出示血）它有两个读音，一个读xie，另一个读xue ,现在把这个字放在句子里，你们能读准确吗？

4、回忆一下，课文讲了一件什么事呢？（板书：输血）

二、感悟交流，个性朗读。

（一）输血原因

1、对于输血，阮恒是怎么想的呢？你是从哪知道的，给大家读读。（出示12段）

2、会因为输血而死吗？是的，懂得一些医学常识的人都知道，每次只需要抽一点血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我们再一起读读阮恒的想法。

3、发现了吗？在这段里，有一组反义词。（板书：死活）阮恒是想让自己死，而通过输血的方式让小姑娘活。

4、而此时，正在死亡边缘徘徊的是谁啊？找找课文，从哪些句子中可以看出小姑娘濒临死亡？（出示：经过查看，……死去。）

（1）说说你的体会。

（2）把危急的状况读出来。

5、医生和护士都想赶快救她，单但都因为不具有她的血型而无能为力，小姑娘又想死亡逼近了一步，但只有“输血”才是救活她的唯一的办法。书中有一个词就说明了输血的紧迫性。谁能快速地找到它？

6、什么是“迫在眉睫”？

7、是呀，危险已经到了眼前，医生只好把救助的眼光投向了那几个孤儿，问是否有人愿意献血？这时，谁站出来了？

（二）输血前

1、我们来看看阮恒献血前的样子。（出示第5段）指读。

2、从这句话中你读懂了什么？（害怕）你从哪看出来的？读出害怕来。他会想些什么？

3、你为什么又举起了手？

4、这里有两次“举手”，有什么不同？

5、你能把阮恒这种矛盾的心情读出来吗？配上动作读。

6、这段是对人物的（动作）描写，从阮恒的动作中，我们感悟到了他矛盾的内心。

（三）输血时

那么输血时，又有哪些地方也体现出阮恒这种矛盾的心情呢？默读课文8-11段用~~~画出他害怕的句子，用——画出她坚决地去救小姑娘的句子。

1、先来读读表现阮恒害怕的句子。（3句）

2、找出这三句话中意思相近的词，相同点是什么？

3、“啜泣”是怎样一种哭？“呜咽”呢？“哭泣”呢？这三个词，从顺序上，你发现了什么？

4、是什么让他哭得越来越厉害？他想到了什么？

5、填空：当针扎进他血管的时候，他以为——，当鲜血汩汩外流的时候，他更以为——

6、那我们通过朗读来表现阮恒对死亡的恐惧的逐渐加深。

7、阮恒的内心，作者是通过对人物的(表情）描写来表现。

8、虽然阮恒对死亡越来越害怕，但他退缩了吗？我们继续汇报哪些句子能看出他的坚决？

（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。你体会出什么？

（2）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。表面上一句话不说，内心一定补平静，他想些什么？

（3）阮恒摇摇头。

（4）医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。当医生两次问他疼吗，他都摇摇头，你们平时打针、抽血化验时疼吗？如果阮恒说疼会怎样？

（5）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。前边说他快控制不住了，所以他……

阮恒为了不影响医生输血，为了尽快救活那个小姑娘，在一直克制，在竭力掩饰。句让我们再读读这些句子，再一次体味这份痛苦的煎熬，伟大的抉择。（8-10段）

9、现在让我们把目光锁定在阮恒输血时的画面。画面上的阮恒多么痛苦啊，你们忍心吗？让我们来安慰安慰他吧！先写在纸上。再交流

三、升华主题，拓展延伸。

1、学到这，我们来探讨一下，阮恒以为输血会死，他还坚决的去输血，去死；抽血过程中他越来越害怕，可以随时叫停，而他却没有，他这样做到底为了什么？

2、没有高大伟岸的理由，只有简简单单的一句话——“她是我的朋友”因为她是我的朋友，所以我输血去救她，因为她是我的朋友，所以我选择死，而把活的希望留给她。

3、此时，肯定有两个字在你们心中升腾，那就是——友情（板书：友情）

4、友情让我们忘记了死亡的可怕，战胜了死亡（擦除死），是友情让小姑娘活了下来，让小姑娘的生命之花开得更加鲜艳。

5、此刻，你们一定对朋友有了更深的认识，说一说。

6、总结：同学们你们说的多好啊！朋友是什么？朋友就是你在困难的时候帮助你的人，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。让我们记住这种爱，在今后的人生中能播种这种爱，相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！

四、作业

1、把描写阮恒表情、动作的句子积累下来。

2、为你的好朋友做一件力所能及的事。

板书：

18           她是我的朋友

输血

小姑娘——————阮恒

友情

活

表情

动作

内心

一、谈话导入

朋友（板书）你们有朋友吗？你的朋友是谁？你和朋友是怎样相处的？

（板书）“她是我的”。齐读课题。读了课题，你有什么问题吗？（她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？）

二、自渎课文

a、带着疑问读课文

要求：1、借助拼音读准生字、新词读音；遇到难读的词语、句子多读几遍。

2、联系上下文理解词语，不理解的打上“？”。

3、解决疑问：她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？

b、交流：1、词语

抽血      献血      血型      血管

竭力      捂住      擦拭      迫在眉睫

啜泣      呜咽      哭泣      抽泣

2、解决疑问

她是谁？我是谁？我和她之 ……此处隐藏9653个字……

2、读完这段话后你能感受到什么？（阮恒很害怕；举手很犹豫。）你从哪儿看出来的？（从“颤抖”可以看出他害怕。从“手举起有放下……”可以看出犹豫。）（生交流）

3、联系前面的内容想想，阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的孤儿，他们朝夕相处，没有其他的亲人，孤儿院的朋友是他们最亲的人啊。

4、是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情，体会同伴间的真情！ （齐读）

（二）感悟哭泣句，体会内心真情。

1、抽血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了。九、十、十一这三个自然段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。（生自由读九——十一自然段，边读边画。）

3、你画了什么词语？（啜泣、呜咽、抽泣） 这三个词都是形容什么的？（生交流） 同样是哭，这三个词表达的意思有什么不同吗？ （一次比一次哭得厉害。）

4、把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。（ 生自由读找、体会。）

5、理解“啜泣”句。

谁来读读带有“啜泣”的句子。

（1）（课件出示） 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

（2）读了这句话，你感觉阮恒当时心情怎样？从哪儿看出来的？ （生谈体会，再读书）谁愿意再来读读这句话。

（3）我们大家一齐来读一读这句话，体会一下他当时害怕的心情。（ 生齐读 ）

6、理解“呜咽”句。

谁来读读带有“呜咽”的句子。

（1）（课件出示）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

（2）阮恒此时心情怎样？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因为疼吗？从哪里看出来的？（医生问他疼吗？阮恒摇摇头。） 同学们，咱们一起再读读这段话，体会一下阮恒当时的心情，你们读描写阮恒的句子，老师读描写医生的句子。

师生合作读第9自然段。

（3）阮恒不是因为针刺痛了他而哭，可是他却哭的更厉害了，谁来把下一段读一读。（生读。）

（课件出示课文插图）

7、同学们请看图片，这是咱们书上的插图，图上画的正是本段的内容。请同学们看看图上阮恒是什么样的表情、动作？ （生汇报，交流）

8、理解“低声哭泣”句。

他由啜泣变成持续不断的低声哭泣，哭得越来越厉害了，那咱们来一起读读这段话，体会阮恒更加痛苦的心情。（生齐读）

9、我们回过头来再看这三个词，充分地写出了阮恒当时的心理活动，用得多准确呀！我们平时也要注意恰当用词。

10、阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？

11、的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？ 请同学们齐读文章的最后一自然段。

(医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”)

12、小结。

同学们，输血阮恒犹豫再三却又坚定地举起了手，输血过程中又这样害怕，但是，他坚持下来了。因为，他想救――小姑娘， 因为――她是我的朋友。 这让我们又一次感受到伙伴之间的真情！

五、拓展延伸，介绍名言，推荐文章。

1、在众多的中外名言警句中，有很多都在歌颂朋友间的真情，老师从中选出了几句送给大家。（出示）音乐声中学生熟读名言。

患难识朋友。

人在危难时，朋友最可贵。

人生没有朋友，犹如生活没有太阳。

友情最重要的不是接受，而是奉献爱。

2、最后老师给大家推荐一本书《爱的教育》，当中的两篇文章《灾难》，《客船失事》，希望课后好好读读。

板书：

她是我的朋友

姑娘      阮恒

教学目标

1、了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。

2、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

3、理解并体会重点词语和句子。

教学重难点

1、引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。

2、指导学生体验并朗读课文。

教学过程

一、初读，切入重点，感知人物外在表现

1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁？这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事？

2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

3、师生交流。

4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。（板书：哭、掩）

二、再读，突出重点，体验人物内心活动

1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（板书：怎么？）

2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么？

6、再次鼓励学生体验朗读。

三、精读，强化重点，感情人物精神品质

1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？

2、小组合作学习。

3、师生交流。

①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。

②阮恒为什么掩盖自己的痛苦？

A、小组再次讨论。

B、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他？体会阮恒复杂的内心活动。

3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？

4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

四、品读，回归重点，升华学生情感体验

1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

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