三年级语文上册《掌声》的教学设计（精品多篇）

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课前谈话

同学们好，我们已经认识了，对吗？这节课，郭老师要和同学们一起来学习，你们欢迎吗？（欢迎）那用什么方式表示欢迎？（鼓掌）谢谢，我不会忘记这热烈的掌声。

一、直接导入

这节课，我们来学习29课《掌声》齐读

师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力量，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：

出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

3、齐读

二、感悟掌声

1、那掌声真有这么大的力量吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。

2、交流：

师：响起了几次掌声？

A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

B：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

3、自由读，品味。

师：这两次掌声都是怎么样？（热烈、送给英子）

那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）

学习A句：

师：英子才刚刚站定，还没开始讲，为什么会响起掌声？

（给她勇气，鼓励她……追问：为什么给她勇气，为什么鼓励她？）

4、认识英子：

1、英子到底是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段）

2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少快乐的。她和文静（读）她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

所以，我们可以想象到：当同学们开心玩耍做游戏的时候，英子怎么样？

当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能

同学们，此时英子给你的印象是怎样的？（孤独，可怜，自卑、忧郁）。板书（老师给个更准确的词叫忧郁、自卑）

忧郁、自卑的英子害怕和别人交流，不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）

出示：（随机）根据学生回答情况

A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

追问：英子低着头在想什么？（她犹豫了）

B、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

英子犹豫什么？（上去还是不上去）这就是什么？（犹豫的意思）。

英子想上去吗？（不想）我们读读句子（A、B句）为什么不想上去？

同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？

小英的心情怎么样？（痛苦、无奈）。

齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，如果英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）

感谢同学们的鼓励，让我们把千言万语化成一个最有力量的动作（鼓掌）

（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

学习B句：

师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？

师:是掌声给了她勇气，给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。

齐读（出示）：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

师:如果这一次英子没能把故事讲好，他的普通话说得不好，声音也不好听，你会给她掌声吗？为什么？

师：英子听到了同学们的鼓励、表扬，特别激动，特别感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

师：同样的姿势，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？

我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容？板书（自信、勇敢）

原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信，那一份勇气。她就像变了一个人似的。

我们再来想象：

现在，小伙伴们开心玩耍做游戏的时候，她会怎么样呢？

当同学们有说有笑一起回家的时候，她会

齐读：从那以后……还让同学们教她跳舞。

师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了欢乐，而改变她的就是那掌声。

她自信，勇敢，因为她有了

她活泼、开朗，因为她有了

她微笑着面对生活，因为她拥有了

所以直到上了中学，英子还这样对我着：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

三、小结延伸

师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？（鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声）

师：对，这掌声就是鼓励，支持，帮助，更是那真诚的关爱。如果说掌声是钥匙，那它就能打开勇气的大门，如果掌声是春雨，那它就能滋润人们的心田！同学们，在你的心里又是怎样看待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候需要给别人掌声？写下你的想法。

师：同学们，说得很好，掌声是……人人都需要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。

《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。由于第二课时有其它学校的老师来执教，我只需要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时探究原因，从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。

【教学片断】

对比分析第一、四自然段：

师：请大家找到课文的第一和第四小节。

（课件出示第一小节。）

师：请大家自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是怎么样的英子？

生：那时的英子很文静，总是坐在教室的一角

生：上 ……此处隐藏5460个字……p>2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

教学目标：

1、认识本课的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）

在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。（师板书课题，学生齐读课题。）

二、初读感知

学生自读课文，说说你读懂了什么？

在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。

如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？

三、悟读课文

（一）重点语句：

1、“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。）

2、“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。）

（二）重点体会：

1、这两次掌声有什么不同？指导朗读。

2、从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。

3、说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？

4、课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）

师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。

四、情感升华

1、配乐朗读一首小诗，升华情感。

2、在歌曲《爱的奉献》中结束。

师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温暖中快乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一个人的生活变得美好。

【教学内容】

人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

２、过程和方法：

⑴ 通过黑板板书展示生字词语，学生认读。

⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

⑷ 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

３、情感、态度与价值观：

通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重难点】

１、重点：

引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。

２、难点：

通过细节描写体会人物的心理变化。

【教学过程】

一、导入揭题

1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。（板：掌声）

2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、课堂作业

书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

【教学反思】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

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