初三上册历史教案精品多篇

[前言]初三上册历史教案精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

海峡两岸的交往

教材与学情分析：

教材分析：本课为八年级下册第13课《海峡两岸的交往》，以讲述建国以来党和政府对台政策的变化、发展及在此影响下，两岸民间交流的种种表现为主要内容。由于第12课明确的解释了什么是“一国两制”，学习本课的理论基础，已经具备

学情分析：学生对台湾问题比较热心，从前课学习中已经对“一国两制”有所认识，报纸电视网络也成为他们获取知识的渠道，所以，备课教学需要把握住学生，围绕关键性的知识点进行思考，拓展。

教学目标：

知识与能力: 通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。培养并锻炼学生归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、收集资料的能力、史论结合地陈述历史问题的能力。

过程与方法: 通过欣赏歌曲、图片、诗歌和联系实事热点等环节来讲授新课，同时本课的讲授过程中以台湾歌曲作为暗线衬托“和平统一”的主题。学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍宝岛台湾的历史沿革，自然地理情况，了解台湾问题的由来，激发学生对这方宝地的热爱与珍重。通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策。学生结合课本内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。在教学过程中，恰当地处理教材，设计好每一个环节，并利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对祖国统一的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。

情感态度与价值观: 通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，敏感词语已过滤分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。

教学重点、难点及解决方法：

重点：党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。

策略： 运用表格法，辅以图片帮助学生理清线索，加深印象

难点： “和平统一，一国两制”的对台基本方针

策略： 通过表格及回顾12课内容，进一步理解“一国两制”构想的科学性与可行性，并通过两岸关系在此基本方针指引下健康发展的种种表现，告知学生，两岸关系交流密切的主要原因即在于该方针的确立。。

教学过程预设：

教师活动设计学生活动设计设计意图与方法

导入新课：

投影：台湾诗人舒兰的诗歌——《乡色酒》

问题1：诗文流露了怎样的情感朗诵诗歌，体会思乡之情

引导回答1：哀叹两地相隔，期盼统一团圆创置情境，为学习本课，培养学习向往统一的情感。

简述解放战争以来台湾问题的成因，由亲人两岸相隔过渡到三度“陈江会”引入两岸关系的发展。

新课教学：

人们都说台湾与大陆是同根同源，引出台湾与大陆的情缘。

投影：割不断的两岸情缘

问题2：说说台湾与大陆的情缘

血终究浓于水，引用-所说：“浅浅的海岸，深深的乡愁”。一湾海峡阻隔不了血脉相连的心，两岸人民最企盼的是什么呢？看过下面两位大明星大家便知道了！

投影：团团圆圆照片，简述其命名

投影：两岸同胞重逢场景，以两个子概括人们的共同心愿——统一。

过渡至推进祖国统一大业，首先学习党和政府的政策变化发展。

问题3：阅读课文65至66也，填写黑板上表格。（《党和政府对台湾问题的政策》 ）

问题4：配合“江八条”说说何为“适当身份互访？”

统一大业 www. 仅靠大陆努力不够，需要台湾-在正确的立场上积极的配合。过渡至两岸共同推进统一事业。

说明1987年、1990年、1991年、1992年主要两岸民间组织交流情况，强调“九二共识”

投影：陈水扁照片及观点

问题5：中国能否完成统一大业？

正视因为统一乃大势所趋，在“和平统一、一国两制”的方针的指引下，两岸交往更加密切

问题6：为马英九出谋划策以助两岸关系的加强。

投影两岸往来图片，突出“相互促进、互补互利”的经济往来局面。

知识回顾：

回顾本课所学基本内容

投影“大三通”新闻和近年来两岸政治交往图片

活动一：我的课本我做主

看新闻、图片续写课文

活动二：读读想想

芜湖港赴台货轮首航成功和随处可买的台湾食品说明了什么问题？帮助学生大致回顾近代台湾被割让和收复的过程，并引出下文。

引导回答2：引导学生从地理、血缘、历史、人文和物产多方面说明两岸的“缘”

说出两岸人民的共同愿望“团圆”

自读填空，教师配合图文辅助填写

让学生大胆设想，但要以八项主张为依据

引导学生从历史趋势、方针政策、综合国力等各方面分析统一事业必定成功的原因

充分展开想想，为两岸交流增加新方法，但要铭记两岸交往的原则。

回顾旧知，巩固新知

调动学生的积极性，进行拓展性学习，大胆尝试编写课文，并鼓励其上台朗读。

联系乡土知识，联系身边小事，引导学生大胆联系课本知识。回顾旧知，说明各方面渊源的同时进行学科的融合。

营造轻松愉快的气氛，调动学生的学习热情。

激发学生的创新精神，大胆运用新知识解释身边的 问题。

图文并茂，加深印象

培养学生分析判断的能力，并进一步认识到统一事业定会成功，应为之不懈努力。

调动学生积极性，参与意识，培养社会责任感。

培养学生的创造性，同时训练其基本学科能力。

培养学生热爱家乡的情感，同时感受到历史知识无处不在。

苏联的改革与解体

教学目标：要求掌握的知识：通过本课的学习，使学生了解苏联社会主义建设中的探索与曲折。掌握赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等。

要使学生认识：通过引导学生分析赫鲁晓夫改革的成败，分析戈尔巴乔夫改革激化苏联社会的各种矛盾，直接导致苏联的解体，使学生了解他们的改革对苏联发展产生的重大影响。使学生认识社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

要求培养学生的能力：结合政治学科和中国现代史的相 ……此处隐藏3282个字……

教学难点第二次鸦片战争与太平天国运动的关系

教学过程

导入新课

组织学生回顾新学案第2页的“知识网络”，讨论回答问题：

1、第一次鸦片战争《南京条约》的签定，给中国带来什么后果？（割让香港岛使中国领土主权不完整；巨额赔款，增加了人民负担；开放五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出。结果，中国开始沦为半殖民地半封建社会。）

2、列强是否满足已经得到的利益？（不满足）

小结、过渡：《南京条约》使侵略者攫取了许多利益、中国遭受到了沉重的灾难，列强并没有满足贪婪的欲望，想要通过修订条约来扩大权益。遭到清政府拒绝后，他们便找借口发动战争，想要迫使清政府就范。由于这场战争是上一次战争的继续，所以它被叫做第二次鸦片战争。

组织学生学习和探究新课

一、火烧圆明园

教师介绍圆明园建筑的宏伟和精美，组织学生看、说、议。

学生阅读6——7页的本目课文、插图、资料和第10页“自由阅读卡”内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。

1、看过电影《火烧圆明园》的同学请举手。谁能结合课文内容揭发列强的罪行？（掠夺珍宝，焚烧罪证）

2、哪那两位同学愿意扮演当年的英国兵和法国兵？（背景是火烧圆明园后，他们在伦敦重逢的某一天）请他们通过对话，表示一种忏悔的心情。

二、俄国侵占我国大片领土

学生阅读7——8页的本目课文和表格、地图，随堂练习：

1、学生先根据第8页表格，在4人小组内“动脑筋”：沙俄通过哪些不等条约割占我国北方哪些领土？（说出大致位置和面积）

2、学生完成新学案第7页[自我测评]第二题“知识联线”：（[数字]表示相应的地理位置）

（1）——[4]；(2)——[1]；(3)——[2]；(4)——[3]

3、学生完成课本第9页“练一练”。（答案应选C）

三、太平军抗击洋枪队

学生阅读第9页本目课文和“插图”以及“说明文字”，思考回答：

太平军的斗争，说明中国人民怎样对待国内的腐败政府和外国的侵略势力？（“落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和深刻的历史教训。所以，要想改变落后挨打的命运，就必须-国内的腐败政府，坚决抗击外来的野蛮侵略。）

如时间许可，巩固小结

1、指导学生根据[知识网络]梳理本课线索。

2、布置作业

3、提醒学生预习第3课《收复x疆》。

教学目标

知识与能力：识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等

过程与方法：在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识

情感态度与价值观：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力

重点难点

教学重点：西欧中世纪城市的兴起

教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用

教学过程

一、导入新课

大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。？

那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。

二、新课讲授

目标导学一：自由和自治的城市

1、材料展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。

2、教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。

提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。

3、教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？

提示：逃往城市。

4、教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？

5、教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？

提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。

6、教师提问：这些新兴城市有什么特点？

提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。

7、指导学生阅读教材，思考：

（1）城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？

（2）法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？

（3）城市取得自治的形式是什么？

提示：(1)金钱赎买和武力斗争。(2)反映了城市的兴起使封建经济开始解体。(3)从国王或领主手里取得“特许状”。

8、问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？

提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。

目标导学二：城市居民的身份

1、教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活下去吗？

提示：按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民（市民）了。

2、教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？

提示：①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。②商人专事商业和贸易。

3、教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？

提示：城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。

4、问题思考：这些城市的兴起有何意义？

提示：为资本主义的兴起准备了条件。

5、拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？

提示：他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为“帮工”和“学徒”。乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。

你也可以在搜索更多本站小编为你整理的其他初三上册历史教案精品多篇范文。