二年级语文祖先的摇篮教案多篇

【引言】二年级语文祖先的摇篮教案多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

1、了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。

2、激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。

教学目标

1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学重难点

1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

教学过程

一、导入新课

1、我们先预习课文，明确预习要求：

（1）有感情地把诗歌朗读几遍；

（2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？

（3）提出疑难问题。

（4）根据需要和可能搜集有关资料。

2、学生预习课文。

3、揭示课题：祖先的摇篮。

板书课题：6祖先的摇篮

二、整体感知

1、检查预习情况。

（1）指名分节朗读课文。

（2）交流字词学习情况。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

抽读

（3）提出预习时遇到的问题。

师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

2、复习预习方法。

师：我们一起来回顾一下预习的方法。

齐读。

3、研读诗歌的第一章节。

（1）出示图片内容：

屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

教师朗诵《祖先的摇篮》。

（2）谈话引导：

“祖先的摇篮”指的是什么？

生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！

板书：原始森林

画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

师：说说这些图片给你什么感受？

生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。

师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？

4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！

三、复习巩固

1、“祖先的摇篮”指的是什么？

2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

3、背诵第一章节。

四、作业

1、熟读课文。

2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆

3、根据课文内容写句子。

原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的天然博物馆）。

教学目标

1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

教学难点

注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

教学媒体

原始森林的图片

学生课前准备

预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？

3、提出疑问，做出标记。

教学过程

一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣

4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

二、品读诗句，释疑感悟。

（一）学习第1节

1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）

（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）

2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

（三）学习第4节。

1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？

2、讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆）

3、师生合作读最后一节，加深体会。

三、总结全文，情感升华。

1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？

2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染）

3、配乐有感情地朗读全诗。

4、总结

四、展开想像，学习表达。

1、指导完成课后第3题。

2、指导口述“介绍天然博物馆”

五、布置作业。

1、有感情地朗读全文，并背诵。

2、完成课后练习题2。

教学目标：

1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学重点：

1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

体会人类生 ……此处隐藏1908个字……气势磅礴pángbó 沟壑hè 步履lǚ 积淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

3、再读课文，交流探究：

（1）你认为本文哪一部分最精彩，为什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序来写黄河的？

（3）为什么说黄河是中华民族的'摇篮？

（4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？

（5）交流学习本文的感受。

（答：本文由黄河的源头开始，分上游、中游、下游三段，全面介绍了黄河，我们的祖先在黄河流域生息劳作、繁衍发展，创造了极其辉煌的物质文明和精神财富，作为炎黄子孙，要为中华民族的复兴增添光彩。）

三、课外活动

1、你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。

2、让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推荐一名小导游，为大家解说。

3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如黄河近几年都出现了断流，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。

[教学内容]

教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》

丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》

[教学目标]

一、识字与写字

1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、

2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、

二、阅读与表达

1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、

2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、

[教学重点]

1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、

2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

[教学难点]

1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、

2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

[教学过程]

一、复习导入，整体读文

（一）板书课题

（二）相机出示词语

（三）整体读文

过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、

[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、

二、展开想象，读写结合

（一）想象情境，朗读练习

1、读好问句

（1）学生自由练习读问句

（2）指名读并相机指导

2、读出好奇

（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、

（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、

3、读出画面

（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

（2）关注词语，想象画面、

根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词

学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、

（3）交流想象，读出画面、

学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、

读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、

（4）回顾朗读小诗的第2、3小节

（二）发挥想象，仿写练习、

1、尽情想象，积累词语、

学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？

学生集体交流教师相机指导

2、运用词语，仿写练习、

学生选择一小节仿写

3、展示作品，想象风暴、

展示学生作品，相机评价并进行指导、

过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、

[设计意图]

1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、

2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、

三、拓展阅读，延伸想象

（一）出示图片，引导想象

1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、

2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、

3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、

（二）自由阅读，再次想象

1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、

2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、

过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！

[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……

四、回归文本，放飞想象

（一）课堂小结

1回顾本节课学习内容；

2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、

（二）积累词语

1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；

2学生练习词语搭配的连线；

3生字“摘、掏”书写指导、

结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、

[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、

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