小学四年级学生评语（通用多篇）

【导语】小学四年级学生评语（通用多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

1、你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢？找到原因了吗？老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的！

2、你是个样样要强、聪明的女孩，你用实际的行动证明，你无愧于好学生的称号，你用点滴汗水浇灌着成功的花朵。你工作积极，乐意当老师的小助手，成绩总是保持优良。如果你对自己各方面的要求更“严”些，更“高”些，你在班里一定会非常出色。

3、你平时在校沉默寡言，很少与人交往，从不与人争执。在学习上有时看到你的进步，老师为你感到高兴。但你时常作业不能按时完成。俗语说：“一份耕耘，一份收获”，没有付出哪有回报？老师真诚希望你端正学习态度，痛改“老-毛脖，勤奋学习，取得好成绩！

4、在老师眼里，你是一个文静而又可爱的女孩，你积极参加学校开展的各项活动。对待同学你很热情、真诚。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得你应该以好学生为榜样，学习他们的勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。

5、你有很好的口才，讲故事有声有色，娓娓动听，你的“猴子吃西瓜”还获得故事大赛三等奖哩！你有很强的表演才能，你表演的“金鸡叫天都”，至今还留在老师和同学的心中，你有嘹亮的歌声，有一口标准的普通话，老师欣赏你。可你贪玩不学习，知识会自动飞到你的脑子里吗？著名的科学家爱迪生曾说过：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。请你想想这话，它对你学习成绩的提高会有帮助的。

6、每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。不过，最近你又好像进步了好多。知道吗？你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你更加努力地争取好成绩。努力吧！老师永远支持着你！

7、你是个内向、懂事的女孩，关心集体，友爱同学。()乐意为别人服务，学习自觉认真，老师交给你的各项任务都完成得很出色。只是老师希望你应更大胆些，大胆参与课堂讨论，不断地完善自己，争取更大的成绩！

8、本来，你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很清楚而且仔细。上课，每回老师都能看到你高举的小手，你的回答真精彩！老师常常赞叹。但最近，你却交了个坏朋友，那就是贪玩。记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。好好表现，老师期待你更好的成绩！

9、你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，上课总是认真听讲，作业认真完成。最近两个月，老师真替你高兴。假如你继续努力一点--多关心班级，课堂上大胆踊跃一些，和其他小朋友多接触，多了解，老师相信你绝对是个好孩子。在新的学期里。老师期待着你的进步！

10、你是一位活泼可爱的女孩，似乎不知道什么是忧愁，老师爱着你欣喜的笑脸，也爱看你为集体，为大家热情服务时认真的态度，不过，你的学习又常常使我不安，一会儿语句不通顺，一会儿出现错别字，能改掉这些缺点吗？

11、你是个表面文静、内心活泼的女孩，能积极参加校内开展的各项活动。但你有时令老师生气，作业字迹不够端正，作业、上学比较迟。其实你的脑筋也比较聪明，只要你把精力投入到学习中来，学习好同学的学习方法，相信你一定会取得更好的成绩！

12、在我们相处的四年时光里，你是一位聪明可爱，真诚坦率，兴趣广泛，想象力丰富的小家伙，真使我难以忘怀，在你即将开始新生活之际，我真诚地祝福你能有一个灿烂的未来，有一片任你驰骋的辽阔的天地。

13、你在校尊敬老师，团结同学，关心集体。看到你用心听课时发言那么积极，老师是多么高兴。可你有时也让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗？如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

14、老师常讶异于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，等到高年级时还有人认得出来吗？老师很怀疑。老师相信，不久以后，你的聪慧+漂亮的字+关心集体，你将是个受每一个小朋友欢迎的小朋友。

1、程静妍：你是个朴实、懂事而又认真的女孩，你充满着一种上进的朝气，能克服各种困难，不断取得进步，你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的好学生。

2、尤敏：你是个样样要强、聪明的女孩，你用实际的行动证明，你无愧于好学生的称号。你用点滴汗水浇灌着成功的花朵。你工作积极，乐意当老师的小助手，成绩总是保持优秀。你在班里非常出色，老师很喜欢你。

3、姜颖：在老师眼里，你是一个文静而又可爱的女孩，对待同学很热情、真诚。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得你应该以好学生为榜样，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功的。

4、郭俊文：你是个内向、懂事的女孩，关心集体，友爱同学。乐意为别人服务，学习自觉认真，老师交给你的各项任务都完成得很出色。只是老师希望你应更大胆些，大胆参与课堂讨论，不断地完善自己，争取更大的成绩！

5、葛志贤：你是个活泼好动、聪明机灵的男孩。最令老师感到自豪的是你对于数学上的难题，总能刻苦钻研，攻破难关。但你有时也令老师生气，学习上没有持久性，老师希望你能不断超越自我，成为人人称赞的好学生。

6、任伟志：看到你用心听课时发言那么积极，老师是多么高兴。可你有时也让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗？如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

7、马文倩：在学习上有时看到你的进步，老师为你感到高兴。但你时常作业不能按时完成。俗语说：“一份耕耘，一份收获”，没有付出哪有回报？老师真诚希望你端正学习态度，痛改“老毛病”，勤奋学习，取得好成绩！

8、许燕：你是个懂事、乖巧的女孩，()各方面都很积极。在班级里，每一件事不用老师操心，你都会管理好。老师为此感到自豪。不过，你在数学学习上钻研得不够。希望你在新的学年里扬长避短，相信你定会成为人人羡慕的好干部！

9、阮浩阳：你助人为乐，把每个同学当成好朋友，老师希望你也能把书本当成“好朋友”，多读多看，记住“书籍是知识的源泉”。老师再送你两颗心，信心和决心，希望你好好收藏，并发挥它的作用，你的学习一定会得到满意的成绩。

10、景菲：你是个深受大家喜欢的好干部，你对待学习严肃认真，对待工作一丝不苟，公益劳动中你总是那么的积极，帮助同学中总有你的身影 ……此处隐藏6099个字……三、应对机考的教学改革措施

（一）积极推进将大班读写译教学与小班视听说教学相结合的课堂教学模式

自1999年我国政府决定在高等教育原定招生计划的基础上进一步扩大招生规模，全国范围内大学招生数量连年大增，师资队伍的数量却不能与之匹配。为了解决师资紧缺问题，大班教学是我们现阶段不得不采用的教学方式，我们要利用大班教学讲语法、阅读、写作、翻译，使学生打下扎实的英语基础，多媒体教学手段是大班英语教学取得成功的技术保障。多媒体计算机辅助教学系统信息量大、图文并茂，为学习者在学习内容和方式，重现次数等方面提供了自主控制的条件，真正实现了个别化学习。［4］

前半周教师可以利用大班进行读写译教学，后半周利用语音室进行小班视听说教学。由于是比较小的集体，教师可以很简易地组织教学活动。“听”与“说”结合，通过“听”的输入语言信息为“说”提供了语言素材；“视”的介入进一步提供了丰富的情景，创造了更多“说”的机会和条件。视听说课程教学还能加深学生对文化差异的认识，促使学生突破语言“外壳”，深入语言内核，领悟语言的文化内涵，培养跨文化意识和文化习得意识，达到跨文化交际的目的。

因此，每周通过大班读写译和小班视听说的学习，学生不但能够掌握语言的基础知识，提高口语和听力水平，而且能够了解西方文化。这样的教学模式会极大地增强学生英语学习兴趣，真正达到全面提高学生的语言能力的目标。

（二）不断完善将形成性评估和终结性评估相结合的评价体系

教学评估是大学英语教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。以往的学生评价过分关注活动的结果，忽视对学生发展、变化、成长的过程的动态评价，这种评价往往导致师生对考试成绩过分关注，忽视了在教学过程中学生的态度、习惯、方法的培养。

学生评价应立足于从智能结构的各个方面去全面评价学生，综合考查学生各方面情况的发展。评价中，传统的书面测试是评价的方法之一，但不是唯一的方法。除此之外，还有口试、话题讨论、表演、专题作业、读书报告、网络自测等多种方法。在具体的评价过程中，这些方法并不是单独或孤立地进行的。只有充分利用多种方法并灵活地加以运用，才能适应课程的发展，才能真正全面地反映学生实际的学习和发展状况，达到科学评价的教学目的。因此为保证测试的全面和客观性，教师应采用将形成性评估与终结性评估相结合的测试体系。

大学英语四、六级考试经历数次改革，每次改革都对学生提出了更高的要求，也为大学英语教师提出了更多的挑战。随着机考的全面施行，四、六考试终于从检验大学生读写译机械做题能力向提高学生综合英语能力转变。因此，大学英语教师应该抓住这次考试改革的契机，不断提高业务能力，更新教学理念，钻研教学方法，积极进行教学改革。只有这样，才能应对机考的挑战，使学生的英语综合能力真正得到全面发展。

参考文献：

［1］教育部考试中心评价处，全国大学英语四、六级考试委员会。利用全国大学英语四级考试数据为大学英语教学提供服务评价的探索［J］.中国考试，2009，（01）.

［2］邹小玲。大学英语教学现状分析及改革思路［J］.高等建筑教育，2000，（1）：25.

关键词：英语 课堂评价 反馈 结合运用

一、研究背景

小学英语新课标明确指出要优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。而小学英语二级目标中明确了孩子能“在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯”。本人通过一年的时间改进评价方式和反馈方式，使之结合运用，来激励学生的学习兴趣和感受学习进步的快乐，并调动家长对孩子学习的关注。

二、过程及阶段成果

1.分组考虑、人员设定和职责。结合本校班级情况，最多为45人，将学生分为了4-5人的学习小组，其中有“组长”、“助理”、“作业员”、“创意员”、“监督员”。组长是英语学科素养最好的孩子，能有效负责地帮助小组内成员进行课文过关、指导作业改错及组织课前合作学习的开展；助理帮助组长开展活动；作业员负责每次收小组作业，并记录作业完成情况；创意员负责把小组的一些英语学习或活动的想法告诉老师；监督员负责督促过关组长进行“课堂表现单记录”的填写。

2.评定方式的标准。课堂评价分为两条主线：一是五人小组评价里，进行的个人形成性量化评价；一是四个大组的评比方式，包含在班级四个大组里。

每节课将从发言、课堂常规及是否坚持认真学习三个方面，进行个人形成性量化评价。

标准为：

（1）一节课发言3次及以上，“发言”得“”；没有发言的孩子得“X”；发言1-2次的孩子“留空白”。方法：每节课最后1分钟全班反思自己发言没有，没有发言的孩子，请过关组长做好记录，监督员及时提醒。

（2）老师没有批评该生的课堂纪律，“常规”得“”。

表1

（3）小组成员，五人里选出一人，共同选出每节课认真上课坚持得最好的组员得“”。此评价下，学生会努力成为三星的学习小能手（如下表1）。

四个大组的班级评比中，没有发言的一个孩子，会使小组扣1分，两个孩子没有发言，则该小组扣2分，依次类推。

3.定期的形成性评价与反馈方式结合运用，促使学生自我认识和家长关注

进行学月考评，综合发言、常规、坚持三项得的星星数量，选出学月的英语学习小能手，并表扬奖励，将反馈单发给家长。

4.后期的改进

组长激励制度，是指在每节课的最后，比一比那个组能最快地登记当堂英语课情况，组员一起选出“坚持”最好的孩子，保证了每堂课的形成性评价的落实记录。评价表格三次改进，最新的是将作业一项加入，综合四项进行学月评价和反馈。

以前都是组长手抄评价单上的记录到学月反馈单上。现在，我将努力地寻找更深入的方式，让学生能自主开展自我评价和小组评价，从而在课堂评价和反馈结合的方式下学会更好地自我肯定和改进。

参考文献

1.郭苑怡《新课程下小学英语教学评价的实践探索》.《教育导刊（上半月）》，2009年，第12期。

2.李陆林 《形成性评价在小学英语教学中的应用》.《福建教育（小学版）》，2009年。第2期。

3.秦锡根 《浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用》.《上海教育科研》，2008年，第2期。

4.郑雪贞《小学英语课堂教学评价的误区与对策》.《广东教育（综合版）》，2007年，第9期。

5.林韵《形成性评价在小学英语中的运用》.《小学教学研究》，2007年8月。

6.贾秋林 《创造充满生命活力的小学英语课堂教学——北京市顺义区21世纪英语课程改革纪实》.《中国教育学刊》，2003年，第8期。

7.李捷 《在小学英语教学中实施形成性评价应注意的几个问题》.《中小学教师培训》，2003年，5期。

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