《触摸春天》说课稿新版多篇

【引言】《触摸春天》说课稿新版多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学理念：

1,要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2,个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

教学目标：

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3,体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学方法：《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念， 我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主，积极，主动的活动。耳听，眼看，口读，脑想，用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

教学过程：

课前交流，设置情境，用游戏导入课文。

1,同学们喜欢做游戏吗 看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。(教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别).

他猜的怎么样 老师也来猜一猜好吗 (一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜)

2,游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样 可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。(板书：触摸春天 安静). 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】

一，读课文，回顾课文内容，找出奇迹

1,这么动人的故事，你不想读给大家听听吗 安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹 你一边听课文一边找一找好吗

2,学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。

3,汇报交流。学情预设：

(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

(2)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。

(3)她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

二，深入课文，感受安静的内心世界

1,圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的 圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。

2,汇报交流：

安静在触摸春天时创造了什么奇迹

句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划，表演，理解“穿梭”,感受奇迹。并联系前文体会安静对春天，对生活的热爱。

(1),你从哪些词语中感受到这是一个奇迹 穿梭什么意思 这里指什么 你能表演一下吗 你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗 盲人走路是怎样的 可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受 为什么安静能在花丛里穿梭呢 (因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解 跟流连意思相近的词有哪些 安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么 (安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活)

(2),再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗

接下来，安静又创造了什么奇迹

句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。

(1)你从哪里感受到这是一个奇迹 (极其准确)

出示句子：

a,她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

b,她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。

(2)极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置 (有花香引导；用灵性感受)你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗

后来又有什么奇迹发生

句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。

你从哪个词语中感受到这是一个奇迹 “竟然”什么意思 有哪些意思相近的词语 出乎谁的预料 你从中体会到什么 你能读出作者的惊讶吗 你能读出你的惊讶吗 (指名读课文)

你抓过蝴蝶吗 容易抓到吗 可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受 是啊，这真是一个奇迹。

她是怎么抓住蝴蝶的 (用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里 (安静对春天的热爱，对生活的热爱)

⑷ 是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢 安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天，我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说(你触摸一下我，感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说(摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。) 你真是一只善解人意的花蝴蝶。

(5)指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样 (惊讶)她为什么感到惊讶 (这是她它第一次 ……此处隐藏7781个字……爱花的感受，指名带读。）B、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静为什么要“慢慢”地伸出双手？（读出那种爱花的感觉）“极其准确”说明什么？从课文的哪些句子还能知道？C、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。请用课文的语句，解释“流畅”。（整天、流连、穿梭、没有一点儿磕磕绊绊）安静是个盲童，为什么会走得如此流畅？安静是个多么爱花、爱春天的女孩，让我们一起从2、3自然段中品味一下吧！！（齐读2、3自然段）

3、安静能拢住蝴蝶，正是因为她是一个爱花、爱春天的女孩。在这个句子中，作者把这种爱称为神奇的灵性。安静就是用这神奇的灵性创造了一个又一个奇迹。（板书：创造奇迹）

（二）安静拢住蝴蝶后的神情是怎样的？她当时在想什么呢？

出示课件：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

啊！

学生汇报，引出：啊！这是我一次全新的经历。

啊！这是我完全没有体验过的经历。

（三）多么美的春天，多么美的心灵，请同学们自己有滋有味地再次品味第4自然段，并尝试一下把它背下来。（邀请会背的同学站起来一起背）

五、总结收获，升华情感。

1、哪个自然段写作者看到安静神奇地拢住了蝴蝶后的感受？请读一读，并想一想，为什么说安静的内心世界是多姿多彩的？

因为在安静心中的春天不但是花繁叶茂（这是用手触摸的），清香袅袅（这是用鼻子触摸的），还有生气勃勃的蝴蝶（这是用心去触摸的）。

2、下面，请我们随着优美的《春之歌》，让我们一起随着安静去触摸春天吧！！（播放音乐，全班齐读全文）

3、小结：

人的生命就如同这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，触摸春天，其实就是在触摸——生命！

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册课文《触摸春天》。

设计理念:《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。

教学目标

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学准备

制作多媒体课件

课时划分

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

第一课时

教学过程

一、激情导入

1、同学们，生命对于我们来说是最宝贵的。人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

2、今天我们学习的课文是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天（板书课题，生读课题）

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）

二、引导初读

1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

三、评价初读

1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示） 盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错纠正，

（3）齐读。

2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

四、指导写字

1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但

要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞翔一瞬间缤纷

2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

五、汇报交流

1、四年级的学生已有一定的自学能力，讲解读文中遇到的字词

（1）字音

悄然（qiǎo) 清香袅袅（niǎo) 小径（jìng) 曲线（qū）

（2）字形

“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

（3）词义

穿梭：像织布机的梭子来回活动，形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。

清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

六、理解段落大意

思考：课文时按什么顺序写得（事情的发展顺序）全文共7个自然段，可分为三段。

第一段（第1、2自然段）：春天里，安静整天在花★WWW.BAIHUAWEN.CN★香中流连

第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安静在花丛中穿梭，抓住了一只蝴蝶

第三段（第6、7自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

七、课堂小结

同学们通过读书，对为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个任务，我们留到下节课做。

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